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萧山区中小学教师教学规范
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1065    更新时间:2014-2-28
 

萧山区中小学教师教学规范
(修订稿2014.2

  一、教学准备
  第1条 总体把握课程体系。认真学习学科课程标准,明确课程的性质和目标,领会课程改革倡导的基本理念,从整体上把握本学科教学的内容标准和实施建议。熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册(整个模块)教材的完整结构。
  第2条 深度研究教学材料。充分研读教材,形成自己独特的理解,同时学习参考其他教学资料,正确理解教学内容,把握教学重点和难点。对用于教学的各种练习,要采用教师自己先做的方式进行研究,感悟解题的规律和思路,揣摩学生在解题过程中可能遇到的困难和障碍。
  第3条 全面分析学生学情。通过多种手段深入了解学情,从学习态度与兴趣、学习能力与水平、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析,以此作为教学设计与实施的重要依据。积极尝试让学生先学的方式,通过对学生先学情况的分析,进一步把握学情。
  第4条 准确设置教学目标。依据教育目的和学科目标确立学期目标、单元目标和课时目标。目标确立能全面关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度,并根据具体内容、情景的特点进行有机的融合。依据学情确立目标层次,真正做到教是因为需要教。目标陈述的对象应是学生学习的结果(包括成果、过程与创造),表述力求明确、具体,便于观察、测量、评价。
  第5条 科学安排教学过程。遵循学为中心,教学生学的理念,教学过程的设计能以学生的学习活动为主线,组织、引导、帮助学生经历一个明确、完整、充分、深刻的学习过程,实现乐学、学会、会学的目标。具体环节的设计与表述要具体明确,具有操作性。
  第6条 精心准备各类作业。根据教学目标与学生实际精心选用和编创作业。作业难度合理,数量适当。关注学生的个体差异,增强作业的层次性和可选择性,满足不同学生的需求。根据学科特点丰富作业的形式,增加观察积累、动手操作、搜集整理、发现探究、劳动服务等作业形式。积极探索以引领学生全程学习为目的的导学新作业模式。
  第7条 适度使用辅助手段。依据增效性和辅助性原则设计各种多媒体辅助教学手段,避免产生因过度使用而影响空间掌控、节奏把握、信息呈现、文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书,发挥板书在解决疑难、揭示重点等方面的独特作用。
  第8条 自觉撰写每课教案。充分认识撰写教案的意义,坚持按课时撰写教案。教案的呈现要在确保课堂教学质量的前提下,依据教师自身特点合理选用详案、简案两种方式。反对抄袭他人教案或以教学内容、习题填满备课本的方式应付学校检查的行为。
  二、课堂教学
  第9条 运用好教学语言。用规范的语言组织教学,语速适中,音量能让全班学生听清,表达准确简明、清晰流畅。恰当使用肢体语言,表情亲切自然,力求充满激情、生动幽默。
  第10条 营造好课堂氛围。与学生保持平等、对话的关系,鼓励学生发表不同的见解并积极予以接纳,对课堂上学生出现的问题行为能采取宽容的态度,努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围。
  第11条 把握好教学节奏。教学节奏要因学生学习情况的变化而变化,不拘泥于课前预设的时间安排。课堂上安排学生独立思考、合作学习、练习、实验等学习活动,要保证学生有充分的时间,在大多数学生完成学习任务的前提下再展开下一环节的教学。
  第12条 管理好学习任务。学习任务布置务必先让全体学生明确做什么怎么做。学生活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生完成任务的情况,如进度、质量、不同的方法以及存在的共性问题等。对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。
  第13条 安排好答问展示。按照公平原则安排课堂答问与展示,让全体学生有相对平等的参与机会,努力克服因座位、职务、学业成绩、表达能力、家庭背景、长相个性等差异因素造成的课堂答问与展示安排的偏差。根据学习内容的特点,合理选用口头展示、书面展示、操作展示等方式,重视展示后师生、生生互动点评,力求展示效益的最大化。
  第14条 导评好学生表现。对学生在课堂上的表现,能针对不同学生的差异和教学推进的需要,采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导,激励、引发学生围绕目标任务积极参与各项学习活动。
  第15条 生成好教学资源。教学展开过程中要正确处理预设与生成的关系,高度关注学生的学习状态和反应,敏锐地捕捉各种动态的有价值的教学资源,特别是现场出现的与教师预设不同的构想和意外错误等,及时调整教学预设并予以灵活的生成处置。
  三、作业评改
  第16条 认真批改作业。重视作业批改的及时性,努力做到当天或隔天完成。根据作业内容及学生实际,灵活使用各种批改形式,做到有作必批。倡导有针对性的面批和订正后的二次批改。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析,为讲评做好充分的准备。
  第17条 有效讲评作业。对作业情况及时进行讲评,共性问题在课堂上讲评,个别问题单独辅导。讲评作业时,要突显问题解决的过程,引导学生真正感悟方法与规律,并从作业中分析学习得失的原因。对学生的作业表现要以正面评价为主,特别注重对后三分之一学生的适时鼓励。
  四、质量检测
  第18条 合理安排检测频次。正确认识平时教学检测重在诊断教学、改进教学的功能,控制各类检测的频次,不以考代教。严格按照教育行政部门规定组织统一的综合性检测。
  第19条 努力确保检测质量。平时教学检测要遵循考教合一的原则,准确诊断教与学的情况。各类综合性检测要遵照课程标准,倡导能力立意,试题切合学生实际,体现正确的学习导向。
  第20条 切实做好检测评析。检测结束后要及时、仔细阅卷,并进行统计分析。精心设计并上好试卷讲评课,提高讲评的实效性。试卷讲评不能平均用力,要针对学生存在的问题,明确讲评的重点;不能简单地核对答案,要点拨思路,揭示方法,促进学生反思自悟。

 

 文章录入:王德锦    责任编辑:王德锦 

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